週六早晨，我在有山可以看的國小和孩子一起讀繪本。
老實說，這是我所有課當中要最早起的一堂課，腦袋總希望可以多睡一點，但是每次來到這座國小，卻又覺得「我能早起過來這裡真是太好了！」
這裡有讓我目不轉睛的樹和乾淨清新的空氣，平日在城市舟車勞頓的我，可以面對樹和山坐著，一動也不動，任憑繁瑣的思緒被抽空，畫上一個如夢似幻的暫停休止符，進入時間的縫隙，聆聽安靜，回歸沈定。
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低年級的教材每年都會更新，但是有兩本繪本是固定班底，一本是《文字工廠》，另一本就是這週閱讀的《收集色彩的魔術師》。
和孩子一起閱讀這本書的時候，可以視孩子理解程度的不同來決定討論的話題，從「顏色視覺感官」到「保守與創新的衝擊」或是「性別平等的演變」等，但其中我一定會列入的教學重點就是「辨識詞彙的精準程度」。
人以自己所擅長的語言進行思考，愈精細地掌握詞義，思考的程度才會愈深入，感受的層次也愈豐富。
「一間黃色的屋子」呈現給讀者的視覺想像不如「一間檸檬黃的屋子」或「 一間亮黃色的屋子」。「我要如何變有錢」與「我要如何變得有價值」會為個人帶來完全不一樣的行動，又，「我要如何變得有價值」和「我要如何發揮自己的價值」關注的是不同的概念，前者會使人產生一種只能靠外在途徑（例如改變外型）來改變自己的想法，後者則會讓人關注自我的內在，以透過自我認識的方式來建立自信。
當然，低年級的孩子還無法理解這些事情，重點不在於讓孩子「懂」，而是在一開始建立大腦詞彙資料庫的時候，讓孩子養成分辨的習慣。也因此，詞義辨析幾乎是貫穿我所有年級課程的基礎環節。我後來才發現，用哲學學習的角度來看，這其實類似「釐清定義」的工作。
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平常自己上課沒有餘力自拍，感謝家長為我留下難得的教學照片，也讓我藉此騰出時間，為課程書寫一些文字紀錄。
